← Назад · ← На главную · ← Назад к списку

[Обзор общественного мнения 16-4] Образовательная политика следующего правительства

Im Cheon-soon and Kim Byung-guk

Категория: Комментарии и аналитические записки
Дата публикации: 7 октября 2007 г.
Связанные проекты: Корейская идентичностьУсловия президентского успеха

[Обзор общественного мнения 16] Изменения в образовательной среде и стратегический выбор потребителей образовательных услуг

[1] Проблемы образования требуют смены парадигмы — Общий обзор исследовательской группы

[2] Стратегический выбор потребителей образовательных услуг, обучение за рубежом — Им Чхон Сун · Чон Иль Джун

[3] Обучение за рубежом в раннем возрасте: насколько оно распространится? — Со Со Чон · Чон Хан Уль

[4] Образовательная политика следующего правительства требует многоуровневых комплексных мер — Им Чхон Сун · Ким Бён Гук

[5] Другие основные результаты

4. Образовательная политика следующего правительства

Им Чхон Сун (Университет Седжон) · Ким Бён Гук (Директор EAI, Университет Корё)

□ Дихотомия «регулирование или автономия» не является решением. Необходима индивидуальная комплексная политика.

После демократизации образовательная политика Кореи неоднократно проходила через дебаты, в основном сосредоточенные на вопросе государственного регулирования образования, такие как споры о выравнивании, поправки к закону о частных школах и проблема системы вступительных взносов. С одной стороны, утверждалось, что проблемы образования, связанные с иерархией престижных университетов, должны быть решены посредством государственной политики выравнивания и нормализации государственного образования. С другой стороны, утверждалось, что чрезмерное вмешательство и регулирование со стороны государства нанесли ущерб автономии частных школ и образовательного рынка, что в результате привело к искаженной структуре провала государственного образования и роста частного образования. Образовательные дебаты в Корее были повторением идеологических дебатов между «рынком и государством».

В современном обществе, где мир взаимосвязан и быстро меняется, а интересы различных слоев общества конкурируют в условиях демократизации, дихотомия «государство против рынка» препятствует выработке политики, соответствующей реальным изменениям. Разнообразный спрос на образование, зависящий от социального слоя, возраста, предпочтений и способностей, стал слишком сложным и разросшимся, чтобы его можно было удовлетворить только на основе единого принципа. Для адаптации к быстро меняющейся мировой образовательной среде и удовлетворения внутреннего спроса на образование, который быстро меняется и сегментируется, необходима гибкая и комплексная способность реагирования на политику со стороны правительства.

Результаты опроса показали, что граждане уже отходят от унифицированной формулы успеха престижных университетов в меняющейся среде и диверсифицируют поиск различных путей образования для своих детей. В зависимости от их стратегического выбора, направления образовательной политики, которую они ожидают от следующего правительства, также диверсифицируются. Молодые поколения в возрасте 20 и 30 лет, которые положительно относятся к обучению за рубежом в раннем возрасте, в 57,5% и 58,2% случаев соответственно критически относятся к государственному регулированию, в то время как среди 40-летних и старше 50 лет, наоборот, большинство (52,9% и 55,6% соответственно) выступают за регулирование. 67,5% группы, ожидающей поступления в зарубежные университеты, и 54,0% группы, ожидающей поступления в корейские престижные университеты, выступают против регулирования обучения за рубежом в раннем возрасте, в то время как среди родителей, желающих, чтобы их дети поступили в другие корейские университеты, мнения по поводу регулирования разделились. В целом, 47,4% выразили согласие с государственным регулированием, из них 11,5% считают, что правительство должно ограничивать обучение за рубежом в раннем возрасте, а 35,9% — что оно должно в определенной степени регулировать его. С другой стороны, 5,9% считают, что следует ограничиться оценкой ситуации, а 46,6% считают, что это должно быть оставлено на усмотрение родителей и учащихся, что также свидетельствует о сильном мнении, критическом к вмешательству правительства.

С другой стороны, было также подтверждено мнение, что правительство должно активно предлагать альтернативы обучению за рубежом, если целью является только овладение английским или иностранным языком. На вопрос о том, как увеличить предложение в связи с ростом спроса на английский язык, 53,3% заявили, что правительство должно предоставлять различные инфраструктуры для изучения английского языка, а 37,0% — что следует усилить школьные уроки английского языка. Между тем, только 6,7% выбрали обучение за рубежом для языковой практики, а 3,1% — частные учебные заведения внутри страны.

Эти результаты дают важные указания для следующего правительства при представлении образовательной политики. Во-первых, разница во мнениях по поводу образовательных проблем, проявляющаяся в сознании граждан, не может быть измерена существующими идеологическими критериями. В отличие от предыдущих идеологических опросов, где старшее поколение демонстрировало консервативные тенденции, подчеркивая рыночную автономию, а молодое поколение — эгалитарные тенденции, ориентированные на государственное регулирование, результаты данного опроса показывают противоположную картину. Фактически, в данном опросе не было существенной разницы в отношении к обучению за рубежом в раннем возрасте и политике государственного регулирования в зависимости от разницы в собственных идеологических установках.

Во-вторых, необходимы тщательная оценка областей, которые могут быть решены государственной политикой, и тех, которые не могут, а также дифференцированное применение политики. Родители с высоким уровнем образования и дохода, а также учащиеся младшего возраста, выбравшие обучение за рубежом в раннем возрасте и обучение за рубежом в качестве новой образовательной стратегии, выбирают обучение за рубежом для обеспечения лучшего образования и конкурентоспособности своих детей, независимо от проблемы нормализации государственного образования. Демонтаж иерархии престижных университетов внутри страны или нормализация государственного образования не влияют на их предпочтения в образовании. Принуждение их к принципу нормализации государственного образования будет рассматриваться как ограничение свободы, гарантированной конституцией. Тем не менее, это также показало, что существуют области, где ожидается и возможно участие правительства.

По крайней мере, в вопросах образования граждане демонстрируют смену парадигмы, основанную на реальных потребностях и интересах, выходя за рамки идеологической дихотомии. Возникает вопрос, насколько образовательные власти и политическое руководство, которые должны проявлять лидерство, осознают эту смену парадигмы и насколько чутко они реагируют. Мы надеемся, что предстоящие президентские выборы в декабре станут возможностью для смены сознания и парадигмы во всем политическом и образовательном сообществе.

[Рисунок 1] Желаемое направление политики правительства в отношении обучения за рубежом в раннем возрасте (%)

Примечание) Расчет произведен после исключения ответов «не знаю/не ответил»

[Рисунок 2] Позиция по политике правительства в отношении обучения за рубежом в раннем возрасте в зависимости от поколения (%)

Примечание) Расчет произведен после исключения ответов «не знаю/не ответил»

[Рисунок 3] Разница в позициях по государственному регулированию в зависимости от желаемого университета ребенка (%)

Примечание) Расчет произведен после исключения ответов «не знаю/не ответил»

*Этот текст — AI-перевод оригинала, написанного на корейском. Возможны неточности перевода или утрата нюансов.

← Назад · ← На главную · ← Назад к списку