← Atrás · ← Inicio · ← Volver al listado

[Informe de opinión pública 16-4] Políticas educativas para el próximo gobierno

  • Im Cheon-soon and Kim Byung-guk
Categoría
Comentario e Informe Temático
Publicado
7 de octubre de 2007
Proyectos relacionados
Identidad CoreanaCondiciones para el éxito presidencial

[Informe de opinión pública 16] Cambios en el entorno educativo y la elección estratégica de los consumidores de educación

[1] Problemas educativos, se requiere un cambio de mentalidad - Equipo de investigación general, Introducción

[2] Elección estratégica de los consumidores de educación, estudios en el extranjero - Lim Cheon-soon · Jeong Il-jun

[3] ¿Hasta dónde se extenderán los estudios en el extranjero a una edad temprana? - Seo So-jeong · Jeong Han-ul

[4] Políticas educativas para el próximo gobierno, se requieren contramedidas complejas y multinivel - Lim Cheon-soon · Kim Byeong-guk

[5] Otros resultados importantes

4. Políticas educativas para el próximo gobierno

Lim Cheon-soon (Universidad de Sejong) · Kim Byeong-guk (Director de EAI, Universidad de Corea)

□ La dicotomía 'regulación o autonomía' no es una alternativa. Se necesitan políticas complejas y personalizadas.

Desde la democratización, las políticas educativas de Corea han girado en torno a si el gobierno debe regular la educación, centrándose en debates sobre la igualdad, la reforma de la ley de escuelas privadas y la cuestión de la admisión basada en méritos. Por un lado, se argumentó que el sistema educativo centrado en los exámenes, nacido de la estructura jerárquica de las credenciales académicas, debía resolverse mediante políticas de igualdad y normalización de la educación pública lideradas por el gobierno. Por otro lado, se argumentó que la excesiva intervención y regulación del estado, al dañar la autonomía de las escuelas privadas y el mercado educativo, había dado lugar a una estructura distorsionada de fracaso de la educación pública y expansión de la educación privada. El debate educativo en Corea fue un reencuentro de otro debate ideológico entre 'mercado y estado'.

En la sociedad moderna, donde el mundo está interconectado y cambia rápidamente, y los intereses de diversas capas compiten entre sí a través del avance de la democratización, la dicotomía entre el estado y el mercado se convierte en un obstáculo para la producción de políticas que se adapten a los cambios de la realidad. La demanda educativa, que se diversifica según la clase, la edad, el gusto y la capacidad, ya es demasiado compleja y voluminosa para ser satisfecha con un solo principio. Para adaptarse al cambiante entorno educativo mundial y satisfacer la demanda educativa interna, que está cambiando rápidamente y volviéndose más segmentada, la capacidad del gobierno para responder de manera flexible y compleja es esencial.

Los resultados de la encuesta confirmaron que los ciudadanos, en un entorno cambiante, ya se están diversificando, buscando diversas vías para la educación de sus hijos, alejándose de la fórmula tradicional de éxito universitario unificado. La dirección de las políticas educativas que esperan del próximo gobierno también se está diversificando según sus elecciones estratégicas. Las generaciones jóvenes de 20 y 30 años, que son positivas sobre el estudio en el extranjero desde temprana edad, son críticas con la regulación gubernamental en un 57.5% y 58.2% respectivamente, mientras que en los grupos de 40 y 50 años o más, la posición de aprobación de la regulación supera el 52.9% y 55.6% respectivamente. El 67.5% del grupo que espera estudiar en universidades extranjeras y el 54.0% del grupo que espera estudiar en universidades prestigiosas nacionales se oponen a la regulación de los estudios en el extranjero desde temprana edad, mientras que los padres que esperan que sus hijos estudien en otras universidades nacionales están divididos equitativamente sobre la regulación. En general, el 11.5% cree que el gobierno debería restringir los estudios en el extranjero desde temprana edad, y el 35.9% cree que debería haber una regulación determinada, lo que suma un 47.4% a favor de la regulación gubernamental. Por otro lado, la opinión pública crítica con la interferencia del gobierno, con un 5.9% que cree que solo debería ser un estudio de la situación y un 46.6% que cree que debería dejarse a juicio de los padres y estudiantes, también está dividida.

Por otro lado, también se confirma la opinión pública de que, si el objetivo es únicamente adquirir inglés o adquirir idiomas extranjeros, el gobierno debería preparar activamente alternativas en lugar de enviar al extranjero. Ante la pregunta de cómo aumentar la oferta ante la creciente demanda de inglés, el 53.3% opinó que el gobierno debería proporcionar diversas infraestructuras de inglés, y el 37.0% opinó que se deberían reforzar las clases de inglés en las escuelas. Por el contrario, solo el 6.7% respondió que a través de programas de inmersión lingüística en el extranjero y el 3.1% a través de academias privadas nacionales.

Estos resultados ofrecen importantes implicaciones para que el próximo gobierno presente políticas educativas. En primer lugar, las diferencias de opinión sobre los problemas educativos que surgen en la percepción pública no se juzgan según los criterios ideológicos existentes. A diferencia de las encuestas ideológicas anteriores, donde las generaciones mayores mostraban una tendencia conservadora que enfatizaba la autonomía del mercado, y las generaciones jóvenes mostraban una tendencia igualitaria centrada en la regulación estatal, los resultados de esta encuesta muestran un patrón opuesto. De hecho, en esta encuesta, no hubo diferencias significativas en la actitud hacia los estudios en el extranjero desde temprana edad o las políticas de regulación gubernamental correspondientes, según la diferencia en la tendencia ideológica propia.

En segundo lugar, es necesario un juicio detallado y una aplicación política segmentada de las áreas que pueden ser resueltas por las políticas gubernamentales y las que no. Los padres con alto nivel educativo y altos ingresos, y los estudiantes de menor edad que han elegido los estudios en el extranjero desde temprana edad y los estudios en el extranjero como nuevas estrategias educativas, eligen estudiar en el extranjero para asegurar mejores oportunidades educativas y competitividad para sus hijos, independientemente del problema de normalización de la educación pública. La desintegración de la estructura de clasificación académica nacional o la normalización de la educación pública no influyen en su decisión de preferencia educativa. Imponerles el principio de normalización de la educación pública sería una restricción a la libertad garantizada por la Constitución. Sin embargo, también se ha demostrado que existen áreas donde se espera la intervención del gobierno y es posible.

Al menos en lo que respecta a los problemas educativos, los ciudadanos demuestran que se está produciendo un cambio de pensamiento centrado en las demandas y los intereses de la realidad, liberándose de la dicotomía ideológica. Cabe preguntarse cuánto son conscientes las autoridades educativas y los políticos, que deben ejercer su liderazgo, de este cambio de pensamiento y cuánto están respondiendo con sensibilidad. Esperamos que las próximas elecciones presidenciales de diciembre sirvan como catalizador para un cambio de percepción y pensamiento tanto en el ámbito político como en el educativo.

[Gráfico 1] Dirección de la política deseable del gobierno sobre estudios en el extranjero desde temprana edad (%)

Nota) Calculado después de eliminar las respuestas de 'No sabe/No contesta'

[Gráfico 2] Posición de cada generación sobre la política del gobierno de estudios en el extranjero desde temprana edad (%)

Nota) Calculado después de eliminar las respuestas de 'No sabe/No contesta'

[Gráfico 3] Diferencia de posición sobre la regulación gubernamental por universidad deseada del hijo (%)

Nota) Calculado después de eliminar las respuestas de 'No sabe/No contesta'

*Este texto es una traducción mediante IA de un original escrito en coreano. Pueden existir errores de traducción o matices imprecisos.

← Atrás · ← Inicio · ← Volver al listado