[Informe de opinión pública 63-2] Los 3 dilemas de la percepción educativa

[Informe de opinión pública 63] El debate sobre las escuelas secundarias especializadas y la solución a los dilemas educativos a través de la opinión pública

1. El debate sobre las escuelas secundarias especializadas y la percepción educativa

2. Los 3 dilemas de la percepción educativa

Estructura compleja de los problemas, difusión de actitudes políticas contradictorias, y pesimismo generalizado

Estructura compleja de los problemas: problemas sociales, institucionales, educativos y de conciencia interconectados

Jóvenes-culpa de la sociedad, ancianos-responsabilidad de los padres / bajos ingresos-padres, ingresos medios-sociedad, altos ingresos-sistema

Ampliar la perspectiva, las características de la opinión pública sobre los problemas educativos en general son que las percepciones sobre la dimensión y la responsabilidad de los problemas educativos varían enormemente. La perspectiva desde la que se ve el problema determina el sujeto y el punto de partida de la solución del problema. Si el problema es la conciencia de los padres, el sector privado como los padres y los medios de comunicación son importantes; si es un problema en el campo educativo, los profesores y los estudiantes son importantes; si es un problema del sistema, el papel del círculo político y del gobierno es importante. Los problemas del clima social requieren la reforma de la estructura social y la cultura social.

De hecho, la respuesta más frecuente sobre la causa de la gravedad de los problemas educativos en Corea fue la "atmósfera social basada en el prestigio académico", con un 35,3%. Le siguió la respuesta de que "el sistema educativo centrado en los exámenes de ingreso" era el mayor problema, con un 23,7%. La respuesta que señaló el "egoísmo de los padres en la educación de sus hijos" fue del 20,7%, y la respuesta que indicó que la "calidad deficiente de las clases escolares" era el mayor problema fue del 17,8%.

[Figura 2] Causas de los problemas educativos

También hubo diferencias significativas en las perspectivas según el estrato social. Entre los hogares de bajos ingresos con ingresos mensuales inferiores a 1 millón de wones, las voces que señalaban el egoísmo de los padres eran altas, pero entre los de ingresos medios, la proporción de quienes culpaban a la atmósfera social basada en el prestigio académico era alta. Por el contrario, entre los de ingresos superiores a 4 millones de wones, el peso se centraba en la reforma del sistema por parte del gobierno y los políticos, señalando los problemas del sistema de exámenes de ingreso. También existían diferencias de percepción según el grupo de edad. Entre los veinteañeros, la respuesta que señalaba la atmósfera social basada en el prestigio académico superó la mitad con un 52,9%. Entre los treinta y cuarenta años, las respuestas que señalaban la atmósfera social basada en el prestigio académico se situaban en torno al 34%, y las que señalaban el sistema de exámenes de ingreso se mantenían en torno al 27-28%. Por el contrario, entre los mayores de 50 años, la respuesta que señalaba el egoísmo de los padres fue la más alta con un 30,7%, lo que indica una gran proporción de responsabilidad atribuida a los padres.

En general, en todos los estratos, la opinión pública que señala factores estructurales como la atmósfera social basada en el prestigio académico es relativamente alta, pero la opinión pública que señala el sistema, el campo educativo y la conciencia de los padres como causas no es insignificante. En otras palabras, las perspectivas sobre la naturaleza del problema y la responsabilidad varían, lo que distorsiona los problemas educativos. Esto significa que es difícil llegar a un consenso social sobre quién debe abordar qué primero. Es una estructura en la que es difícil resolver el problema si el gobierno, un partido político específico o un grupo específico lidera el proceso de resolución de problemas o da prioridad a un problema particular.

Difusión de actitudes ambivalentes en la percepción educativa que trascienden la división progresista-conservadora

37.3% a favor de la política de intensificación de la competencia entre estudiantes vs. 58.4% en contra, con opiniones divididas incluso entre los conservadores ideológicos.

72.7% a favor de la evaluación del profesorado vs. 24.1% en contra, con un 67.6% de apoyo incluso entre los progresistas.

Otra característica que se observa en los resultados de esta encuesta de opinión pública es que la opinión pública ambivalente, que forma la mayoría, coexiste con actitudes contradictorias que trascienden el marco ideológico de progresista frente a conservador. El 37.3% de la población en general respondió 'a favor' de la competencia como medio para mejorar las habilidades en relación con la política de fortalecimiento de la excelencia y la competitividad educativa enfatizada por el gobierno actual, mientras que el 58.4% dio una evaluación negativa, afirmando que 'sobrecarga a los estudiantes con una competencia excesiva'. En general, la opinión pública predominante es que la competencia entre estudiantes es excesiva y debe ser mitigada. Esto concuerda con la opinión mayoritaria sobre el problema de las escuelas de idiomas extranjeros, que pedía su conversión y abolición.

El hecho de que haya una gran cantidad de opiniones que abogan por la mitigación de la competencia entre estudiantes no significa que la competencia en sí sea vista negativamente. En el caso de la evaluación del profesorado, que se propone con el objetivo de fomentar la competencia entre profesores a través de uno de los puntos más controvertidos en el ámbito educativo, hubo una abrumadora opinión a favor. El 36.7% expresó un fuerte apoyo, y el 36.0% expresó un ligero apoyo, sumando un 72.7% que apoyó la evaluación del profesorado. Por el contrario, solo el 17.3% expresó un ligero desacuerdo y el 6.7% un fuerte desacuerdo.

En general, la opinión pública se inclina por mitigar la competencia en cuanto a la política educativa de excelencia del gobierno, mientras que favorece el fomento de la competencia en la evaluación del profesorado, que tiene como objetivo fortalecer la competitividad de los docentes. Esto demuestra que las opiniones difieren según el problema. [Gráfico 3] Evaluación de la política de excelencia del gobierno de Lee Myung-bak (%)

[Gráfico 4] Resultado de la votación a favor/en contra de la introducción de la evaluación del profesorado

Es digno de notar que, en cuanto a la política de excelencia del gobierno, la opinión contraria abrumó incluso entre los conservadores, no solo entre los progresistas que abogan por la mitigación de la competencia. En cuanto a las políticas del gobierno que fortalecen la competencia y la excelencia, solo el 29.8% de los progresistas ideológicos apoyó, mientras que el 68.8% se opuso. En el caso de los conservadores ideológicos, el 44.7% apoyó la política de fortalecimiento de la competencia del gobierno, y el 49.3% se opuso. Si bien es cierto que los conservadores están más a favor del fortalecimiento de la competencia que los progresistas, el hecho de que la oposición roce la mayoría incluso entre los conservadores, que han enfatizado la competencia, representa una diferencia considerable con la afirmación de que conservador = fortalecimiento de la competencia.

Por el contrario, en cuanto a la evaluación del profesorado, las opiniones a favor fueron altas incluso entre los progresistas, que se han opuesto a ella, así como entre los conservadores, que han enfatizado la competencia. El 72.1% de los conservadores y el 77.9% de los de la clase media apoyaron la evaluación del profesorado. Incluso entre los progresistas, el 67.6% apoyó la evaluación del profesorado. Esto puede interpretarse como el resultado de una amplia empatía por la percepción de que la competencia entre estudiantes es excesiva, incluso para los conservadores que enfatizan la competencia, y que la competencia entre profesores es desesperadamente necesaria, incluso para los progresistas que abogan por la mitigación de la competencia. Es posible vislumbrar la dualidad y las actitudes contradictorias de oponerse a la competencia entre estudiantes pero apoyar la competencia entre profesores, en lugar de ver la competencia en general de forma puramente positiva o puramente negativa.

[Gráfico 5] Evaluación de la política de excelencia del gobierno de Lee Myung-bak por orientación ideológica (%)

[Gráfico 6] Posición sobre la evaluación del profesorado por orientación ideológica (%)

Pesimismo generalizado en todos los estratos sociales

Perspectivas pesimistas sobre los gastos de educación privada durante el mandato del gobierno actual: 49.6% empeorará, 34.8% permanecerá igual, 10.7% mejorará.

La perspectiva pesimista aumenta en todos los estratos, existiendo una diferencia de percepción según el apoyo al gobierno y al partido gobernante.

El pesimismo de la población sobre los problemas educativos puede considerarse uno de los principales factores que dificultan la resolución de los problemas educativos. En cuanto al problema de los gastos de educación privada, uno de los mayores problemas de la educación coreana, el 49.6% respondió que 'el problema de los gastos de educación privada en nuestro país se volverá más grave durante el mandato del gobierno actual', y el 34.8% respondió que 'será similar al nivel actual'. Por el contrario, solo el 10.7% expresó una perspectiva optimista de que 'mejorará en comparación con ahora', lo que indica que las perspectivas pesimistas de que no mejorará o empeorará son dominantes.

[Gráfico 6] Perspectivas sobre los gastos de educación privada durante el mandato del gobierno actual

Las perspectivas pesimistas sobre el problema de los gastos de educación privada se han extendido a todos los estratos sociales. Según los ingresos mensuales, el 62.2% de los que ganan menos de 1 millón de wones (38.3% empeorará), el 81.0% de los que ganan entre 1 y 2 millones de wones (47.6% empeorará), y el 90.9% y el 90.0% de los que ganan entre 2 y 3 millones de wones (53.1%, 53.4% empeorará) presentaron perspectivas pesimistas. Incluso entre los que ganan 4 millones de wones o más, el 92% (51.0% empeorará) tenía una perspectiva pesimista sobre el problema de los gastos de educación privada. Por grupos de edad, el 91.1% de los jóvenes de 20 años (48.0% empeorará), el 93.8% de los de 30 años (63.5%), y el 89.6% de los de 40 años (47.7%) creían que se mantendría el nivel actual o empeoraría, mientras que los de 50 años o más mostraron un porcentaje ligeramente menor con un 81.3% (43.0% empeorará). Por nivel educativo, el 91.1% de los que tienen título universitario o superior (55.1% empeorará) y el 83.3% de los que tienen educación secundaria superior (43.6% empeorará) no creen que el problema de los gastos de educación privada mejore. Sin embargo, entre los que tienen educación secundaria inferior o menos, el 57.7% (37.2% empeorará) creía que empeoraría o se mantendría al nivel actual, y solo el 19.2% respondió con optimismo que mejoraría. El 23.1% respondió que no lo sabía.

Sin embargo, existen diferencias en el grado de pesimismo entre los estratos sociales según las circunstancias socioeconómicas y las diferencias políticas. Los grupos de 30 años, los que tienen títulos universitarios o superiores, y los de ingresos medios o superiores, que son críticos con el gobierno y el partido gobernante, mostraron un mayor porcentaje de respuestas que indican que la situación empeorará, mientras que los grupos de 50 años o más, los que tienen educación secundaria inferior o menos, y los de ingresos inferiores a 2 millones de wones mostraron un porcentaje relativamente menor de respuestas pesimistas.

Entre quienes respondieron negativamente a la gestión del presidente Lee Myung-bak, el 63.2% pronosticó que los gastos de educación privada empeorarían, el 30.1% que permanecerían al nivel actual, y solo el 4.8% que mejorarían. Entre los partidarios del presidente, el 31.4% predijo que los gastos de educación privada empeorarían, el 41.8% que permanecerían al nivel actual, y el 18.6% que mejorarían. Si bien son relativamente más optimistas que los críticos con el presidente, el hecho de que incluso entre los partidarios del presidente, menos del 20% espere que los problemas educativos se resuelvan, demuestra cuán extendido está el pesimismo sobre los problemas educativos.

[Tabla 1] Resultados de la encuesta sobre políticas gubernamentales y perspectivas de educación privada por estrato social

Nota: Los resultados de 'no sabe/no responde' no se muestran en la tabla.

[Gráfico 7] Apoyo al presidente Lee Myung-bak y perspectivas sobre los gastos de educación privada (%)