[Revue de l'opinion publique 63-1] La controverse sur les lycées de langues étrangères et la perception de l'éducation

[Revue de l'opinion publique 63] La controverse sur les lycées de langues étrangères et le dilemme éducatif à travers l'opinion publique

1. La controverse sur les lycées de langues étrangères et la perception de l'éducation

2. Les trois grands dilemmes de la perception de l'éducation

Comment résoudre la perception de l'éducation et le triple dilemme : structure complexe des problèmes, dualité de l'opinion publique, pessimisme

Le conflit entre excellence et égalitarisme est-il remplacé par une troisième voie éducative ?

La controverse sur les lycées de langues étrangères s'intensifie, dépassera-t-elle le conflit entre excellence et égalitarisme ?

35,8 % pour la conversion en lycée privé autonome, 28,6 % pour l'abolition complète, 26,4 % pour le maintien des lycées de langues étrangères

La controverse autour des lycées de langues étrangères fait rage. Les lycées de langues étrangères, ainsi que d'autres écoles spécialisées, ont longtemps été considérés comme des symboles de compétitivité et d'éducation d'excellence. Par conséquent, du point de vue du Parti Démocrate ou du syndicat enseignant Jeon Gyo Jo, qui insistent sur l'égalitarisme, ils devaient être abolis car ils portaient atteinte à l'égalitarisme, tandis que le gouvernement et le parti au pouvoir, qui soulignent la compétition et l'éducation d'excellence, ont effectivement mis l'accent sur l'expansion des lycées de langues étrangères et autres écoles spécialisées. Comme la plupart des débats éducatifs, la question des lycées de langues étrangères a été abordée par la classe politique et le monde de l'éducation selon le critère dichotomique : « progressiste = égalitarisme = opposition aux lycées de langues étrangères, conservateur = excellence = soutien aux lycées de langues étrangères ». Cependant, la dynamique du débat a été considérablement ébranlée récemment lorsque certains membres du gouvernement et du parti au pouvoir ont proposé de supprimer le droit de sélection des élèves des lycées de langues étrangères et de les convertir en écoles spécialisées par tirage au sort ou en lycées privés autonomes.

L'opinion publique nationale accorde un soutien considérable à la proposition de lycée privé autonome, qui concilie les deux positions, plutôt qu'à l'une ou l'autre. La « théorie de la conversion en lycée général », qui préconise de transformer les lycées de langues étrangères en lycées privés généraux sur la base de la théorie de l'égalitarisme, n'a reçu que 28,6 % de soutien, et la « théorie du maintien des lycées de langues étrangères », basée sur la théorie de l'excellence, n'a reçu que 26,4 %. L'option de « supprimer le droit de sélection des élèves des lycées de langues étrangères et de les convertir en lycées privés autonomes qui sélectionnent les élèves par tirage au sort » a reçu le plus grand soutien avec 35,8 %. Ces résultats sont issus d'une enquête d'opinion régulière menée conjointement par l'Institut d'études de l'Asie de l'Est, le JoongAng Sunday et le Korea Research, le 24 octobre, par méthode d'échantillonnage aléatoire stratifié auprès de 800 adultes des deux sexes. La marge d'erreur est de ±3,5 % au niveau de confiance de 95 % et le taux de réponse est de 13,7 %.

Ces résultats montrent que le regard du public sur le système actuel des lycées de langues étrangères n'est pas favorable. La théorie de l'abolition complète, qui ramène les lycées de langues étrangères à des lycées généraux, implique fondamentalement une évaluation négative du système actuel des lycées de langues étrangères. En combinant les deux positions, 63,5 % de l'ensemble de la population estime qu'un changement du système actuel des lycées de langues étrangères est nécessaire. Cela semble refléter une évaluation négative de la surchauffe excessive de l'éducation privée et du fait que les diplômés des lycées de langues étrangères se distinguent de manière unique dans leur admission dans les universités prestigieuses et leur accès à des postes sociaux importants.

Cependant, il n'est pas facile de considérer que l'opinion publique soutient unilatéralement la théorie de l'égalitarisme. En effet, la proposition de conversion en lycée privé autonome diffère de la théorie de l'égalitarisme absolu qui élimine toutes les caractéristiques et différences entre les écoles. Cette proposition prend également ses distances par rapport au système éducatif d'égalitarisme scolaire absolu, tout autant qu'elle exprime une perception négative du système actuel des lycées de langues étrangères. De ce point de vue, les 62,2 % qui soutiennent la théorie du maintien des lycées de langues étrangères et la théorie de la conversion en lycée privé autonome peuvent être interprétés comme une opinion critique à l'égard de la position de l'égalitarisme absolu.

La « théorie de la conversion en lycée privé autonome » est une politique qui contient des aspects contradictoires, à la fois critiques à l'égard du système actuel des lycées de langues étrangères et négatifs à l'égard du système d'égalitarisme qui exclut les caractéristiques et les différences entre les écoles. Le fait que cette politique reçoive un soutien élevé signifie qu'il y a une grande sympathie pour les attitudes contradictoires qui souhaitent la conciliation et la coexistence des deux positions, plutôt que de considérer le problème des lycées de langues étrangères à travers un prisme idéologique unilatéral.

[Figure 1] Mesures préférées pour les lycées de langues étrangères

Il est à noter que cette théorie de la conversion en lycée privé autonome reçoit un écho favorable tant des progressistes que des conservateurs. Un soutien élevé à des politiques ambivalentes comme la théorie de la conversion en lycée privé autonome signifie que le schéma idéologique reliant « progressiste = égalitarisme = abolition des lycées de langues étrangères, conservateur = excellence = maintien des lycées de langues étrangères » s'affaiblit et que les différences d'opinion basées sur l'orientation idéologique s'atténuent. En fait, parmi ceux qui se considèrent comme progressistes, la théorie de la conversion des lycées de langues étrangères en lycées privés autonomes a reçu le plus fort soutien avec 40,9 %. La théorie de la conversion en lycée privé général, basée sur la théorie de l'égalitarisme, est arrivée en deuxième position avec 31,3 %, et la théorie du maintien du système actuel des lycées de langues étrangères était la plus faible avec 19,8 %. Parmi les conservateurs, qui se considèrent comme conservateurs, 36,5 % ont soutenu la théorie de la conversion en lycée privé autonome, ce qui représente la plus forte réponse. Le maintien des lycées de langues étrangères dans leur état actuel a recueilli 28,1 %, et l'abolition complète des lycées de langues étrangères et leur conversion en lycées généraux n'a atteint que 24,9 %. Chez les centristes, la théorie du maintien des lycées de langues étrangères était de 29,2 % et la théorie de l'abolition complète de 29,7 %, un résultat serré, et, comme pour les autres groupes idéologiques, la théorie de la conversion en lycée privé autonome était la plus élevée avec 34,2 %. La théorie de la conversion en lycée privé autonome a reçu le plus grand écho dans tous les groupes idéologiques, réussissant au moins à obtenir le soutien de l'opinion publique.

Il reste à savoir si la théorie de la conversion en lycée privé autonome, soulevée récemment par certains membres du gouvernement et du parti au pouvoir, deviendra un troisième modèle qui harmonisera et équilibrera ces deux valeurs, ou si elle se terminera par un compromis maladroit qui ne parviendra pas à exploiter les avantages des deux positions et ne fera qu'aggraver les effets secondaires. Cependant, le fait que cette proposition suscite un écho et une répercussion considérables dans le monde politique et social, malgré de nombreuses controverses, peut être attribué au fait qu'elle tente de refléter activement les attitudes de valeurs contradictoires de la population, en s'éloignant de la vision dichotomique existante.

[Tableau 1] Différences dans la controverse sur les lycées de langues étrangères selon la position