[Informe de opinión pública 63-1] La controversia de las escuelas de idiomas extranjeros y la percepción de la educación

[Informe de opinión pública 63] La controversia de las escuelas de idiomas extranjeros y el dilema educativo vistos a través de la opinión pública

1. La controversia de las escuelas de idiomas extranjeros y la percepción de la educación

2. Los tres grandes dilemas de la percepción educativa

¿Cómo resolver la percepción educativa y la triple crisis?: Estructura compleja del problema, dualidad de la opinión pública y pesimismo

¿Es posible una tercera vía educativa que sustituya el enfrentamiento entre excelencia y ecualización?

¿Superará la intensificada controversia de las escuelas de idiomas extranjeros el enfrentamiento entre excelencia y ecualización?

35.8% de conversión a escuelas secundarias autónomas vs. 28.6% de abolición total vs. 26.4% de mantenimiento de escuelas de idiomas extranjeros

La controversia en torno a las escuelas de idiomas extranjeros está en pleno apogeo. Las escuelas de idiomas extranjeros, junto con otras escuelas especializadas, se han entendido durante mucho tiempo como un símbolo de competitividad y educación de excelencia. Por lo tanto, desde la perspectiva del Partido Demócrata o el Sindicato Nacional de Maestros, que defienden la ecualización, eran un objetivo a abolir por socavar la ecualización, mientras que el gobierno y el partido gobernante, que enfatizan la educación competitiva y de excelencia, han tendido a centrarse en la expansión de escuelas de idiomas extranjeros y otras escuelas especializadas. Como la mayoría de los temas educativos, el problema de las escuelas de idiomas extranjeros ha sido abordado por los círculos políticos y educativos principalmente con el criterio dicotómico de 'progresista = ecualización = oposición a las escuelas de idiomas extranjeros, conservador = excelencia = apoyo a las escuelas de idiomas extranjeros'. Sin embargo, recientemente, algunos dentro del gobierno y el partido gobernante han sacudido significativamente el marco del debate al abogar por la abolición del derecho de selección de estudiantes de las escuelas de idiomas extranjeros y su conversión a escuelas especializadas por sorteo o escuelas secundarias autónomas.

La opinión pública nacional muestra un considerable apoyo a la opción de las escuelas secundarias autónomas, que es un compromiso entre ambos puntos de vista, en lugar de una postura a favor de la ecualización o la excelencia. El 'argumento de la conversión a escuelas generales', que aboga por 'cambiar las escuelas de idiomas extranjeros a escuelas generales privadas', recibió un apoyo del 28.6%, y el 'argumento de la preservación de las escuelas de idiomas extranjeros', basado en la teoría de la excelencia, solo recibió un 26.4%. La postura de 'abolir el derecho de selección de estudiantes de las escuelas de idiomas extranjeros y convertirlas en escuelas secundarias autónomas que seleccionan estudiantes por sorteo' recibió el mayor apoyo con un 35.8%. Estos resultados son de una encuesta de opinión pública regular realizada conjuntamente por el Instituto de Estudios de Asia Oriental, JoongAng Sunday y Korea Research el 24 de octubre, seleccionando a 800 adultos de todo el país mediante muestreo de cuotas. El margen de error es de ±3.5% con un nivel de confianza del 95% y una tasa de respuesta del 13.7%.

Estos resultados demuestran que la opinión pública nacional no ve con buenos ojos el sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros. El argumento de la abolición total, que aboga por la conversión a escuelas secundarias autónomas o el regreso a escuelas generales, implica fundamentalmente una evaluación negativa del sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros. Combinando ambas posturas, el 63.5% de la población en general cree que es necesario un cambio en el sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros. Esto parece reflejar una evaluación negativa de la excesiva exacerbación de la educación privada y el hecho de que los graduados de escuelas de idiomas extranjeros estén destacando de manera única en la admisión a universidades de prestigio y en puestos clave en la sociedad.

Sin embargo, no se puede decir que la opinión pública apoye unilateralmente la teoría de la ecualización. Esto se debe a que esta propuesta difiere de la teoría de la ecualización total, que elimina todas las características y diferencias escolares y busca la uniformidad. Esta propuesta se distancia tanto de la percepción negativa del sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros como del sistema educativo de ecualización escolar uniforme. Desde esta perspectiva, el 62.2% que apoya el argumento de la preservación de las escuelas de idiomas extranjeros y el argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas puede interpretarse como una opinión pública crítica hacia la postura de la ecualización total.

El 'argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas' es una política que contiene aspectos contradictorios, ya que es crítica con el sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros y, al mismo tiempo, evalúa negativamente el sistema de ecualización que excluye las características y diferencias entre escuelas. El alto nivel de apoyo a esta política significa que hay una gran empatía con las actitudes contradictorias que desean un compromiso y coexistencia de ambas posturas, en lugar de ver el problema de las escuelas de idiomas extranjeros a través de un solo lente ideológico.

[Figura 1] Medidas preferidas para las escuelas de idiomas extranjeros

Cabe destacar que este argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas está recibiendo apoyo tanto de los progresistas como de los conservadores. El alto nivel de apoyo a políticas duales como el argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas significa que el esquema ideológico que conecta 'progresista = ecualización = abolición de escuelas de idiomas extranjeros, conservador = excelencia = preservación de escuelas de idiomas extranjeros' se está debilitando y las diferencias de opinión basadas en la orientación ideológica se están atenuando. De hecho, entre los que se consideran progresistas, el argumento de convertir las escuelas de idiomas extranjeros en escuelas secundarias autónomas recibió el mayor apoyo con un 40.9%. El argumento de convertir las escuelas de idiomas extranjeros en escuelas generales privadas, basado en la teoría de la ecualización, fue el siguiente con un 31.3%, y el argumento de mantener el sistema actual de escuelas de idiomas extranjeros fue el más bajo con un 19.8%. Entre los conservadores, que se consideran conservadores, el argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas recibió el mayor apoyo con un 36.5%. El argumento de mantener las escuelas de idiomas extranjeros como están fue del 28.1%, y el argumento de abolir completamente las escuelas de idiomas extranjeros y convertirlas en escuelas generales también fue solo del 24.9%. Entre los moderados, el argumento de la preservación de las escuelas de idiomas extranjeros fue del 29.2% y el de la abolición total fue del 29.7%, estando reñidos. Al igual que en otros grupos ideológicos, el argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas recibió el mayor apoyo, logrando al menos el apoyo de la opinión pública.

Queda por ver si el argumento de la conversión a escuelas secundarias autónomas, planteado recientemente por algunos dentro del gobierno y el partido gobernante, puede convertirse en un tercer modelo que logre la armonía y el equilibrio entre los dos valores, o si terminará siendo una solución de compromiso burda que no aprovecha las ventajas de ambas posturas y solo exacerba los efectos secundarios. Sin embargo, el hecho de que esta propuesta esté generando un considerable apoyo e impacto político y social en medio de mucha controversia puede atribuirse a que intenta reflejar activamente las actitudes de valores contradictorios que tiene el público, superando la perspectiva dicotómica existente.

[Tabla 1] Diferencias en la controversia de las escuelas de idiomas extranjeros por postura