Informe EAI sobre Educación Temprana: Informe sobre Educación y Educación Temprana

Resumen

A medida que la sociedad coreana se traslada rápidamente de una sociedad industrial a una sociedad global del conocimiento y la información, el entorno educativo, al igual que otros campos, se enfrenta a la necesidad de una reforma e innovación fundamentales. El estado actual de nuestra educación todavía está acostumbrado a un control y una regulación centralizados, y a un funcionamiento rígido y uniforme del sistema por parte de las autoridades educativas. Nuestro sistema educativo todavía mantiene un sistema y un modo de operación anticuados. Además, todavía existen controles y regulaciones que no se adaptan a la tendencia de la época de acelerar el movimiento transfronterizo de los jóvenes.

Como resultado, existe una insatisfacción generalizada por no poder satisfacer las diversas demandas de educación de la gente. La desconfianza en las políticas educativas y la educación pública, la intensificación del problema de la sobrecalentamiento de la educación privada y el fenómeno de la movilidad del aprendizaje hacia el extranjero, que se ha extendido recientemente, también se están convirtiendo en graves problemas sociales.

Es decir, no se trata de descartar la educación temprana como un fenómeno patológico social limitado a una minoría selecta, sino de entenderla como un comportamiento de consumo estratégico elegido por los estudiantes y padres como sujetos de consumo educativo en el contexto de la tendencia global de 'movilidad del aprendizaje sin fronteras'. Este estudio se ha concebido para proporcionar, basándose en un análisis realista y frío de las causas y el trasfondo de la actual fiebre de la educación temprana, alternativas de política educativa convincentes y realistas para el gobierno y el público en el futuro, ayudando a los jóvenes que luchan en la competencia por el ingreso a la universidad a formar su identidad y visión de futuro.

Este estudio se basa en los resultados del análisis objetivo de los cambios en la percepción pública sobre la educación temprana y los problemas educativos de Corea, utilizando datos de encuestas de opinión pública realizadas en 2007 en siete ciudades importantes de todo el país, y tiene como objetivo instar a un cambio de mentalidad en el enfoque de los problemas y contribuir a lograr una discusión productiva y un consenso político basado en evidencia empírica.

Autor

Panel Nacional de Educación y Recursos Humanos

Presidente Im Cheon-soon (Departamento de Educación, Universidad de Sejong)

Miembro

Seo So-jeong, Departamento de Familia e Infancia, Universidad Kyung Hee

Lee Nae-young, Departamento de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, Universidad de Corea

Lee Byung-min, Departamento de Educación de Inglés, Universidad Nacional de Seúl

Jeong Il-jun, Departamento de Sociología, Universidad de Corea

Jeong Han-ul, Centro de Análisis de Opinión Pública EAI

Ha Yeon-sup, Departamento de Administración Pública, Universidad Yonsei

Equipo de Apoyo

Kwak So-hee, EAI

Song Moon-hee, EAI

Lee Sang-hyeop, EAI

Índice

Introducción: Cambios en el Entorno Educativo y Educación Temprana _7

Método de Investigación _9

Resumen de la Investigación _9 Composición de las Preguntas _10

Composición del Equipo de Investigación y del Panel _11

Resumen de Investigaciones Previas _12

Antecedentes de la Discusión sobre Educación Temprana _12

Estado de Difusión y Diagnóstico de Problemas de la Educación Temprana _14

Necesidad de un Nuevo Enfoque para la Educación Temprana _20

El Choque de la Meritocracia y la Crisis de la Educación Pública según la Opinión Pública _22

Factores que Determinan la Evaluación de la Educación Pública _23

Causas del Fracaso de la Educación Pública _30

Cambios en la Percepción Social Causados por el Fracaso de la Educación Pública _38

Elección Estratégica del Consumidor de Educación: Educación Temprana _43

Estado de la Educación Temprana _44 ¿Por qué elegir la Educación Temprana? _49

Resumen de la Discusión y Recomendaciones _61

Bibliografía _64

Introducción: Cambios en el Entorno Educativo y Educación Temprana

El entorno que rodea nuestra educación está cambiando rápidamente. La esencia de estos cambios ambientales es la transición a una era de rápida informatización del conocimiento y la información debido a la globalización y la informatización. La transición a una sociedad del conocimiento y la información significa que el paradigma educativo formado en la era industrial ya no puede ser válido.

A medida que la sociedad coreana se traslada rápidamente de una sociedad industrial a una sociedad global del conocimiento y la información, el entorno educativo, al igual que otros campos, se enfrenta a la necesidad de una reforma e innovación fundamentales. El estado actual de nuestra educación todavía está acostumbrado a un control y una regulación centralizados, y a un funcionamiento rígido y uniforme del sistema por parte de las autoridades educativas. Nuestro sistema educativo todavía mantiene un sistema y un modo de operación anticuados. Además, todavía existen controles y regulaciones que no se adaptan a la tendencia de la época de acelerar el movimiento transfronterizo de los jóvenes.

Como resultado, existe una insatisfacción generalizada por no poder satisfacer las diversas demandas de educación de la gente. La desconfianza en las políticas educativas y la educación pública, la intensificación del problema de la sobrecalentamiento de la educación privada y el fenómeno de la movilidad del aprendizaje hacia el extranjero, que se ha extendido recientemente, también se están convirtiendo en graves problemas sociales (Ihm et al. 2007).

Las demandas educativas en la sociedad coreana, que varían según la clase social, la edad, el gusto y la capacidad, son ya demasiado complejas y diferenciadas para ser satisfechas únicamente por un principio unificado y un modo de operación o sistema administrativo rígido. La competencia por el ingreso a la universidad también está entrando en una era de creciente demanda educativa diversificada según la clase social, la edad, el gusto y la capacidad. La fuerte dedicación de los padres coreanos a la educación de sus hijos se ha manifestado recientemente en una fiebre de estudios en el extranjero, aprovechando la tendencia de la globalización e internacionalización. En particular, la fiebre de la educación temprana es otra manifestación del 'complejo educativo o meritocracia' prevalente en la sociedad coreana. En el pensamiento que valora la educación y la meritocracia, que prevalece en nuestra sociedad, existe un fuerte mecanismo psic உளogical social que hace que la educación y el éxito social de los hijos conduzcan directamente al ascenso de clase de una familia.

El fenómeno del 'éxodo educativo', en el que el número de estudiantes que salieron al extranjero para educación temprana en 2006 se acercó a 30.000, y si se incluye la formación lingüística temprana, el número de menores que permanecen en el extranjero a largo plazo supera los 100.000, demuestra que la educación coreana no está respondiendo adecuadamente a las demandas y necesidades educativas y no puede escapar del marco de control y sistema unificado establecido por el estado. La estrategia y los objetivos de las políticas en el sector educativo deben cambiar radicalmente con un nuevo ángulo y enfoque con respecto a los problemas educativos actuales que enfrenta nuestra sociedad. La educación coreana no solo debe responder activamente a la diversificación de la demanda educativa, sino que también debe ser capaz de ofrecer tratamientos más segmentados y multinivel.

Durante los últimos cinco años, el East Asia Institute (EAI) se ha esforzado por hacer contribuciones políticas y académicas sustanciales a la sociedad coreana publicando informes de investigación sobre gobernanza, como la reforma del parlamento, la reforma política y la reforma presidencial. La cuestión de la 'educación temprana', que es actualmente un tema candente, también requiere un enfoque desde la perspectiva de la gobernanza educativa en general. Como organización de investigación privada sin fines de lucro, libre de cualquier tipo de presión política o social, el EAI busca comprender este problema desde un nuevo ángulo a través de la recopilación y el análisis de datos objetivos y empíricos, yendo más allá de los enfoques normativos y prescriptivos existentes sobre cuestiones educativas, incluida la educación temprana. Es decir, no se trata de descartar la educación temprana como un fenómeno patológico social limitado a una minoría selecta, sino de entenderla como un comportamiento de consumo estratégico elegido por los estudiantes y padres como sujetos de consumo educativo en el contexto de la tendencia global de 'movilidad del aprendizaje sin fronteras'. Este estudio se ha concebido para proporcionar, basándose en un análisis realista y frío de las causas y el trasfondo de la actual fiebre de la educación temprana, alternativas de política educativa convincentes y realistas para el gobierno y el público en el futuro, ayudando a los jóvenes que luchan en la competencia por el ingreso a la universidad a formar su identidad y visión de futuro.