[Briefing sur l'opinion publique 16-5] La crise des universités nationales et la perception des études à l'étranger dès le plus jeune âge

[Briefing sur l'opinion publique 16] Changements dans l'environnement éducatif et choix stratégiques des consommateurs d'éducation

[1] Problèmes d'éducation, un changement de perspective est désespérément nécessaire - Rapport général de l'équipe de recherche

[2] Choix stratégiques des consommateurs d'éducation, études à l'étranger - Lim Cheon-soon · Jeong Il-jun

[3] Études à l'étranger dès le plus jeune âge, jusqu'où s'étendront-elles ? - Seo So-jeong · Jeong Han-ul

[4] Politique éducative du prochain gouvernement, des mesures complexes et multicouches sont désespérément nécessaires - Lim Cheon-soon · Kim Byeong-guk

[5] Autres résultats principaux

5. La crise des universités nationales et la perception des études à l'étranger dès le plus jeune âge

Jeong Han-ul (Vice-président, Centre d'analyse de l'opinion publique de l'EAI)

1. Il faut prêter attention à la crise des universités nationales

□ Plus le niveau scolaire de l'enfant est élevé, plus le manque de confiance dans l'éducation publique est grand :

88% des parents d'étudiants universitaires, 83,5% des parents de lycéens, 83,1% des parents de collégiens, 78,4% des parents d'élèves du primaire

De plus, une caractéristique importante est que le manque de confiance dans l'éducation coréenne augmente proportionnellement à l'âge de l'enfant. Il est particulièrement nécessaire de noter que les parents d'étudiants universitaires expriment plus d'insatisfaction à l'égard de l'éducation publique que les parents de collégiens et de lycéens. Pas moins de 88 % ont répondu être insatisfaits de l'éducation publique coréenne. Alors que 70,4 % des répondants sans enfants scolarisés, y compris les enfants d'âge préscolaire, ont exprimé leur insatisfaction à l'égard de l'éducation publique, 78,4 % des parents d'élèves du primaire, 83,1 % des parents de collégiens et 83,5 % des parents de lycéens ont donné des réponses négatives [Figure 1]. L'insatisfaction des parents d'étudiants universitaires à l'égard de l'éducation publique est probablement en grande partie formée par le processus d'admission à l'université de leurs enfants, mais il est également possible que la qualité de l'enseignement universitaire reçu par leurs enfants y contribue. En d'autres termes, cela pourrait être le résultat d'une méfiance croissante à l'égard de l'éducation en général, y compris l'enseignement supérieur, en raison de la difficulté croissante de trouver un emploi.

[Figure 1] Satisfaction à l'égard de l'éducation publique par niveau scolaire de l'enfant (%)

□ L'université, impuissante face à un marché du travail restreint

Même après avoir obtenu difficilement un diplôme universitaire, le taux d'emploi global des diplômés universitaires n'est que de 67,3 %, et le taux d'emploi à temps plein n'est que de 49,2 %

Le prestige des universités de renom s'est également considérablement réduit, et bien que la situation soit légèrement meilleure, elle reste la même.

Taux d'emploi à temps plein des 10 meilleures universités de renom : 63,2 %, taux d'emploi dans les grandes entreprises : 29,6 %

Même après avoir obtenu difficilement un diplôme universitaire, un problème grave subsiste. Selon les résultats de l'enquête sur l'emploi dans 363 universités nationales publiés par le ministère de l'Éducation et des Ressources humaines en 2006, le taux d'emploi global des universités de 4 ans était de 67,3 % et le taux d'emploi à temps plein n'était que de 49,2 %. Cela signifie qu'un diplômé universitaire sur deux seulement trouve un emploi à temps plein. En fait, le taux d'emploi réel pourrait être inférieur à ce niveau car les personnes qui s'engagent dans l'armée ou poursuivent des études supérieures sont exclues des diplômés pour le calcul. Dans la même enquête du ministère de l'Éducation et des Ressources humaines, en sélectionnant les 10 meilleures universités parmi celles qui produisent plus de 3 000 diplômés et en calculant la moyenne, les taux d'emploi globaux et les taux d'emploi à temps plein n'atteignaient respectivement que 74,7 % et 63,2 %. Même dans les 10 meilleures universités, quatre diplômés sur dix ne trouvent pas d'emploi ou occupent des postes non permanents. Le taux d'emploi dans les grandes entreprises pour les 10 meilleures universités en moyenne n'était que de 29,6 %.

L'écart de taux d'emploi entre les universités de renom de premier plan et les autres universités existe toujours. Si l'on prend en compte la qualité de l'emploi, il est clair que même en étant admis dans une université de renom, on ne peut échapper à la concurrence féroce pour l'emploi. Le fait que même dans les 10 meilleures universités, quatre personnes sur dix échouent à trouver un emploi ou doivent accepter un emploi non permanent indique que le marché du travail national est devenu plus restreint. Cela signifie que le prestige des universités de renom d'autrefois disparaît. Autrement dit, le diplôme universitaire ne garantit plus un emploi en raison de la détérioration continue des conditions d'emploi. Les changements dans l'environnement d'emploi national de plus en plus restreint contribuent à la préférence croissante pour les universités étrangères et à la perception de plus en plus positive des études à l'étranger dès le plus jeune âge, en particulier parmi les jeunes.

[Tableau 1] Les 10 meilleures universités par taux d'emploi parmi les établissements d'enseignement supérieur et ceux qui produisent plus de 3 000 diplômés

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Enquête sur l'emploi des diplômés de l'enseignement supérieur en 2006 (Ministère de l'Éducation et des Ressources humaines · KEDI)

2. État des études à l'étranger dès le plus jeune âge

□ Augmentation rapide des étudiants partant à l'étranger dès le plus jeune âge : de 7 944 en 2001 à 29 511 en 2006

: L'âge des étudiants partant à l'étranger ne cesse de baisser, les départs d'élèves du primaire augmentent considérablement

Chaque année, l'opinion publique positive à l'égard des études à l'étranger dès le plus jeune âge n'a cessé d'augmenter, et le nombre d'étudiants partant à l'étranger dès le plus jeune âge a considérablement augmenté chaque année. Selon les statistiques de départ des étudiants partant à l'étranger dès le plus jeune âge au niveau primaire, collégial et lycéen en 2006, le nombre d'étudiants partant à l'étranger dès le plus jeune âge, à l'exclusion de ceux qui émigrent à l'étranger ou accompagnent leurs parents en mission à l'étranger, est passé de 7 944 en 2001 à 29 511 en 2006. Un point à noter est l'augmentation significative des départs d'élèves du primaire pour étudier à l'étranger. En 2001, le nombre d'élèves du primaire partant à l'étranger était de 2 107, inférieur au nombre d'élèves du collège et du lycée partant à l'étranger. Cependant, l'enquête de 2006 a montré 13 814, dépassant largement le nombre d'élèves du collège et du lycée partant à l'étranger. Il semble que les départs d'élèves du primaire pour étudier à l'étranger augmentent en raison des remarques d'experts, souvent citées dans la société, selon lesquelles la période optimale pour l'apprentissage de l'anglais se situe dans les dernières années du primaire. La période de décision pour les études à l'étranger et le choix du pays de destination sont devenus des critères de jugement importants pour les opportunités d'acquisition de l'anglais.

[Figure 2] Nombre d'étudiants partant à l'étranger chaque année (personnes)

Source : Statistiques de départ des étudiants en 2006, Source : Site Web du ministère de l'Éducation et des Ressources humaines

3. Choix stratégique du pays d'études

□ Pays où l'on souhaite envoyer, pays où l'on envoie : concentration sur les pays anglophones, nombreux départs en Chine et en Asie du Sud-Est

Les répondants pensent que les destinations optimales pour les études à l'étranger de leurs enfants sont les États-Unis (30,7 %) > Canada (20,8 %) > Australie/Nouvelle-Zélande (18,7 %) > Royaume-Uni (13,2 %) > Chine (3,7 %). Cela indique une préférence pour les pays anglophones. Ceci semble être le résultat de l'importance croissante de l'éducation anglaise à l'ère de la mondialisation, qui est la motivation directe des études à l'étranger. Cependant, les statistiques réelles de 2005 montrent que les destinations sont les États-Unis (34,6 %) > Chine (18,0 %) > Canada (12,6 %) > Asie du Sud-Est (11,4 %) > Australie/Nouvelle-Zélande (8,8 %). Les statistiques de 2006 (enquête du 1er mars 2006 au 28 février 2007) montrent que les États-Unis sont à 31,9 % et la Chine à 15,8 %, une légère baisse, mais les étudiants en Asie du Sud-Est sont à 14,6 %, le Canada à 13,5 % et l'Australie/Nouvelle-Zélande à 9,4 %, une légère augmentation. La concentration des études aux États-Unis persiste. Cependant, on peut constater qu'un nombre non négligeable de personnes choisissent la Chine et les pays d'Asie du Sud-Est pour des raisons de coût des études. La Chine est le deuxième pays le plus fréquenté après les États-Unis. Le choix de la Chine comme destination pour les études à l'étranger dès le plus jeune âge ne tient pas seulement compte des coûts, mais reflète également la perception croissante de l'importance de la Chine dans l'ordre politique et économique international et la reconnaissance que les relations de coopération économique sino-coréennes sont importantes pour les intérêts nationaux de la Corée. Les personnes qui choisissent l'Asie du Sud-Est semblent prendre en compte la proximité géographique, l'avantage des coûts, ainsi que le fait que de nombreux pays de ces régions utilisent l'anglais.

[Figure 3] Pays où l'on souhaite envoyer ses enfants pour étudier (%)

Source : Sondage EAI · JoongAng Ilbo (2007)

[Figure 4] Pays où les étudiants vont le plus (2006)

Source : Statistiques de départ des étudiants en 2005-6 (KEDI)