[Обзор общественного мнения 16-2] Изменение формулы успеха в корейском обществе

[Обзор общественного мнения 16] Изменение образовательной среды и стратегический выбор потребителей образовательных услуг

[1] Проблемы образования требуют смены парадигмы — Общий обзор исследовательской группы

[2] Стратегический выбор потребителей образовательных услуг, обучение за рубежом — Им Чхон Сун, Чон Иль Джун

[3] Обучение за рубежом в раннем возрасте: каковы пределы его распространения? — Со Со Чон, Чон Хан Уль

[4] Образовательная политика следующей администрации требует многоуровневых комплексных мер — Им Чхон Сун, Ким Бён Гук

[5] Прочие основные результаты

2. Изменение формулы успеха в корейском обществе: выбор потребителей образовательных услуг и обучение за рубежом

Им Чхон Сун (Университет Седжон), Чон Иль Джун (Университет Корё)

□ Изменение формулы социального успеха и диверсификация выбора образовательных траекторий

- Формула «поступление в престижный отечественный вуз = социальный успех» дает сбой

- Возрастает потребность в новой формуле успеха, обучение за рубежом/раннее обучение за рубежом становятся новыми образовательными траекториями

«Есть намерение отправить на раннее обучение за рубеж» — 44,7%, из них 56,9% «отправят, даже если возможно поступление в престижный вуз» (примерно 1 из 4 человек)

В течение 2006 года число студентов, выехавших за границу для получения начального образования, приблизилось к 30 000, а с учетом краткосрочных языковых курсов для несовершеннолетних общее число выехавших за границу на длительный срок превысило 100 000 человек. Ситуация, в которой термин «образовательный исход» становится уместным. В данном исследовании на вопрос об отношении к начальному образованию за рубежом 39,3% респондентов ответили положительно, а 60,7% — отрицательно. Между тем, на вопрос о готовности отправить ребенка за границу при наличии такой возможности, 44,7% респондентов ответили утвердительно, а 55,3% — отрицательно. Особенно среди тех, кто желает, чтобы их дети поступили в зарубежные университеты, доля желающих отправить их на начальное образование за рубеж достигла 71,3%. Это свидетельствует о том, что начальное образование за рубежом воспринимается не только как средство изучения английского языка или подготовки к поступлению в вуз, но и как ступенька к поступлению в зарубежные университеты.

Основной причиной распространения позитивного общественного мнения о начальном образовании за рубежом представляется изменение реальности, когда прежняя формула успеха «поступление в престижный вуз = социальный успех» более не работает в определенном слое общества. В прошлом поступление в ведущие вузы в иерархии корейских университетов гарантировало стабильную работу в корейском обществе, так называемый «престижный дисконт». Однако, поскольку престиж выпускников ведущих вузов на рынке труда ослабевает, а спрос на выпускников зарубежных университетов растет под влиянием глобализации, прежняя формула успеха начала тускнеть. По данным Министерства образования и людских ресурсов, среди вузов, ежегодно выпускающих более 3000 студентов, уровень трудоустройства на полную ставку в 10 ведущих университетах составил всего 63,2%, что означает, что четверо из десяти выпускников либо устраиваются на неполный рабочий день, либо не могут найти работу.

Конечно, в целом влияние «престижного дисконта» отечественных вузов все еще значительно. 34,3% респондентов хотят, чтобы их дети поступили в престижные корейские вузы. За ними следуют 33,2% тех, кто предпочитает 4-летние университеты в Сеуле и столичном регионе, в то время как 4-летние региональные и 2-летние университеты получили соответственно 8,5% и 2,7%. Однако можно констатировать, что, особенно среди молодежи и специалистов «белых воротничков», выпускники зарубежных вузов включаются в новую формулу успеха. Хотя только 8,0% всех респондентов выразили желание, чтобы их дети учились в зарубежных университетах, наблюдаются заметные различия в зависимости от поколения и профессии. Среди респондентов в возрасте 40 и 50+ лет доля желающих учиться за рубежом составила 3,4% и 4,4% соответственно, в то время как среди 20- и 30-летних этот показатель составил 12,6% и 10,1%, демонстрируя значительную разницу. С другой стороны, доля тех, кто предпочитает корейские престижные вузы, составила 41,5% среди 50+ лет, 35,0% среди 40-летних и 35,8% среди 30-летних, но среди 20-летних этот показатель значительно снизился до 27,8%. Среди студентов 14,7% и среди «белых воротничков» 9,4% выразили желание, чтобы их дети учились за рубежом. Это показывает тенденцию среди молодого поколения рассматривать обучение за рубежом как альтернативу поступлению в престижные вузы.

Изменение формулы иерархии университетов с акцентом на ведущие корейские вузы подтверждается и отношением к начальному образованию за рубежом. Среди 44,7% респондентов, выразивших готовность отправить детей на начальное образование за рубеж, целых 56,9% заявили, что отправят их за границу, даже если их дети смогут поступить в ведущие корейские вузы. Это означает, что, если рассматривать в целом, каждый четвертый респондент воспринимает начальное образование за рубежом как необходимый этап в образовательном пути ребенка, независимо от возможности поступления в престижный вуз. То есть появляются слои, которые стратегически выбирают начальное образование за рубежом и обучение за рубежом как часть дифференцированной стратегии успеха в условиях неопределенного будущего и узкого рынка труда.

□ Изменившееся восприятие: раннее обучение за рубежом/обучение за рубежом — не побочный продукт провала государственной системы образования

→ Нормализация государственной системы образования не может остановить «образовательный исход»

Реакция образовательных властей и политиков на это явление в основном сводится к рассмотрению его как побочного эффекта провала корейского государственного образования. Меры, вытекающие из такой диагностики причин, в конечном итоге сводятся к логике «необходимо нормализовать государственное образование». Хотя ведутся споры о том, должно ли правительство играть ведущую роль в нормализации или следует расширять автономию частных школ, обе стороны едины в том, что причина проблемы сводится к провалу государственного образования.

Однако, если изучить мнения самих потребителей образовательных услуг, то диагноз о том, что неудовлетворенность корейским государственным образованием является основной причиной роста числа выезжающих на начальное образование за рубеж, не является обоснованным. Среди респондентов, удовлетворенных корейским государственным образованием, доля положительно относящихся к начальному образованию за рубежом составила 45,0%, в то время как среди выразивших неудовлетворенность государственным образованием только 37,1% дали положительный ответ на вопрос о начальном образовании за рубежом. Это свидетельствует о том, что позиция в отношении начального образования за рубежом разделяется по причинам, отличным от оценки корейского государственного образования или образовательной системы в целом.

[Рисунок 1] Отношение к раннему обучению за рубежом и намерение отправить на раннее обучение за рубеж (%)

Примечание: Расчет произведен после исключения ответов «не знаю/не ответил»

[Таблица 1] Желаемый вуз для поступления детей по возрастным группам (%)

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

Прим.: Расчет произведен после исключения ответов «не знаю»/«нет ответа»

[Рисунок 2] Изменение намерения получить раннее образование среди тех, кто рассматривает возможность раннего образования, при условии возможности поступления в престижный университет (%)

Прим.: Расчет произведен после исключения ответов «не знаю»/«нет ответа»

[Рисунок 3] Различия в отношении к раннему образованию в зависимости от удовлетворенности государственным образованием (%)

Прим.: Расчет произведен после исключения ответов «не знаю»/«нет ответа»