Análisis de la opinión pública Nro. 16-2: Cambios en la fórmula del éxito en la sociedad coreana

Análisis de la opinión pública Nro. 16: Cambios en el entorno educativo y la elección estratégica de los consumidores de educación

[1] Problemas educativos, se necesita un cambio de mentalidad - Resumen del equipo de investigación general

[2] Elección estratégica de los consumidores de educación, estudios en el extranjero - Im Cheon-sun, Jeong Il-jun

[3] ¿Hasta dónde se extenderán los estudios en el extranjero a temprana edad? - Seo So-jeong, Jeong Han-ul

[4] Política educativa del próximo gobierno, se necesitan contramedidas complejas y multinivel - Im Cheon-sun, Kim Byeong-guk

[5] Otros resultados principales

2. Cambios en la fórmula del éxito en la sociedad coreana, elección de los consumidores de educación que se diversifica: estudios en el extranjero

Im Cheon-sun (Universidad Sejong) · Jeong Il-jun (Universidad de Corea)

□ Cambios en la fórmula del éxito social, diversificación de las elecciones de itinerarios educativos

- La fórmula "ingresar a una universidad de prestigio nacional = éxito social" se tambalea

- Aumenta la necesidad de una nueva fórmula del éxito, los estudios en el extranjero y los estudios en el extranjero a temprana edad emergen como nuevos itinerarios educativos

44.7% "Tienen intención de enviar a sus hijos a estudiar al extranjero a temprana edad", de ellos el 56.9% dice "Los enviarán incluso si pueden ingresar a una universidad de prestigio" (1 de cada 4 personas en total)

Durante el año 2006, el número de estudiantes que partieron al extranjero para estudios tempranos se acercó a los 30.000, y si se incluyen los programas de idiomas para jóvenes, el número de menores que permanecieron en el extranjero a largo plazo superó los 100.000. La situación hace que el término 'éxodo educativo' no resulte extraño. En esta encuesta, en respuesta a la pregunta sobre la actitud hacia los estudios tempranos en el extranjero, el 39,3% respondió positivamente y el 60,7% negativamente. Por otro lado, en cuanto a si tenían intención de enviar a sus hijos al extranjero si las condiciones lo permitían, el 44,7% de los encuestados respondió que sí, mientras que el 55,3% respondió que no. En particular, entre los encuestados que deseaban que sus hijos ingresaran a universidades extranjeras, la tasa de respuesta de enviar a estudiar al extranjero fue nada menos que del 71,3%. Esto sugiere que los estudios tempranos en el extranjero no solo se perciben en términos de educación del idioma inglés o admisión a la universidad, sino como un trampolín para ingresar a universidades extranjeras.

La razón principal que está extendiendo la opinión pública positiva sobre los estudios tempranos en el extranjero parece deberse al cambio en la realidad, donde la antigua ecuación de éxito de "ingresar a una universidad prestigiosa = éxito social" ya no se aplica a ciertos estratos. En el pasado, ingresar a la parte superior de la estructura de clasificación de las universidades nacionales garantizaba un empleo estable en la sociedad coreana, existiendo el llamado "premium de las universidades prestigiosas". Sin embargo, mientras el premium para los graduados de universidades prestigiosas se debilitaba en el mercado laboral nacional, la demanda de graduados de universidades extranjeras creció bajo la influencia de la globalización, lo que comenzó a desvanecer la ecuación de éxito existente. De hecho, según datos del Ministerio de Educación y Recursos Humanos, la tasa de empleo a tiempo completo de las 10 mejores universidades entre las que se gradúan más de 3.000 estudiantes cada año fue solo del 63,2%, lo que indica que cuatro de cada diez obtienen empleos no regulares o no consiguen empleo.

Por supuesto, en términos generales, la influencia del llamado premium de las universidades prestigiosas sigue siendo considerable. El 34,3% de los encuestados desea que sus hijos ingresen a universidades prestigiosas nacionales. Le siguieron aquellos que prefirieron universidades de 4 años en Seúl y el área metropolitana con un 33,2%, mientras que las universidades provinciales de 4 años y las universidades de 2 años representaron solo el 8,5% y el 2,7% respectivamente. Sin embargo, se puede confirmar que, centrándose en los jóvenes y los profesionales de cuello blanco, las universidades extranjeras se están incluyendo como un factor en la nueva fórmula del éxito. Aunque solo el 8,0% de todos los encuestados deseaba que sus hijos ingresaran a universidades extranjeras, la diferencia por generación y ocupación es notable. Entre los encuestados de 40 y 50 años o más, los que deseaban ingresar a universidades extranjeras representaron solo el 3,4% y el 4,4% respectivamente, mientras que en los grupos de 20 y 30 años, las cifras fueron del 12,6% y el 10,1%, mostrando una diferencia significativa. Por el contrario, la proporción que prefiere las universidades prestigiosas nacionales fue del 41,5% para los de 50 años o más, 35,0% para los de 40 años y 35,8% para los de 30 años, pero esta cifra disminuyó significativamente al 27,8% entre los encuestados de 20 años. Entre los estudiantes, el 14,7% deseaba que sus hijos estudiaran en el extranjero, y entre los profesionales de cuello blanco, el 9,4% deseaba que sus hijos estudiaran en el extranjero. Esto demuestra la tendencia, especialmente entre las generaciones más jóvenes, a considerar el estudio en el extranjero como una alternativa a ingresar a una universidad prestigiosa.

La evidencia del cambio en la fórmula de clasificación universitaria, que culmina en las universidades prestigiosas nacionales, también se confirma en la actitud hacia los estudios tempranos en el extranjero. Entre el 44,7% de los encuestados que tenían la intención de enviar a sus hijos a estudiar al extranjero, un impresionante 56,9% respondió que los enviaría a estudiar al extranjero incluso si pudieran ingresar a una universidad prestigiosa nacional. Esto significa que, en términos generales, aproximadamente uno de cada cuatro personas considera que estudiar en el extranjero es una etapa obligatoria en la trayectoria educativa de sus hijos, independientemente de si pueden ingresar a una universidad prestigiosa o no. En otras palabras, están surgiendo estratos que eligen estratégicamente los estudios tempranos en el extranjero y los estudios en el extranjero como parte de una estrategia de éxito diferenciada en un futuro incierto y con un mercado laboral competitivo.

□ Percepciones cambiantes, los estudios en el extranjero a temprana edad/estudios en el extranjero no son un subproducto del fracaso de la educación pública

→ No se puede detener el éxodo educativo normalizando la educación pública

La reacción de las autoridades educativas y los círculos políticos ante este fenómeno es predominantemente la percepción de que es un efecto secundario del fracaso de la educación pública en Corea. Las contramedidas que surgen de este diagnóstico de la causa a menudo conducen a la conclusión de que "la educación pública debe normalizarse". Si bien hay debates sobre si el gobierno debe liderar la normalización o si se debe ampliar la autonomía de las escuelas privadas, ambas partes coinciden en que la causa del problema se reduce al fracaso de la educación pública.

Sin embargo, si se examinan las percepciones de los ciudadanos, que son los principales consumidores de educación, el diagnóstico de que la insatisfacción con la educación pública coreana es la principal causa del aumento de los estudios tempranos en el extranjero no es válido. Entre los encuestados que estaban satisfechos con la educación pública coreana, la proporción que mostró una reacción positiva a los estudios tempranos en el extranjero fue del 45,0%, mientras que entre los que expresaron insatisfacción con la educación pública, solo el 37,1% respondió positivamente a los estudios tempranos en el extranjero. Esto sugiere que las opiniones sobre los estudios tempranos en el extranjero se dividen por factores distintos a la evaluación general de la educación pública o el sistema educativo coreano.

[Gráfico 1] Actitud hacia los estudios en el extranjero a temprana edad y la intención de enviar a estudiar al extranjero a temprana edad (%)

Nota) Calculado después de eliminar "No sabe/No responde"

[Tabla 1] Universidades deseadas para la admisión de hijos por grupo de edad (%)

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Nota) Calculado después de eliminar 'No sabe/No responde'.

[Figura 2] Cambio en la intención de estudiar en el extranjero entre los que consideran estudiar en el extranjero, si es posible ingresar a una universidad de prestigio (porcentaje)

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[Figura 3] Diferencia en la actitud hacia el estudio en el extranjero según la satisfacción con la educación pública (porcentaje)

Nota) Calculado después de eliminar 'No sabe/No responde'.