تغيير معادلة النجاح في المجتمع الكوري

[تقرير الرأي رقم 16] تغير البيئة التعليمية والاختيارات الاستراتيجية لمستهلكي التعليم

[1] قضية التعليم، الحاجة الماسة إلى تحول في التفكير - فريق البحث الشامل، مقدمة عامة

[2] الاختيارات الاستراتيجية لمستهلكي التعليم، الدراسة في الخارج - تشيم تشون سون، جونغ إيل جون

[3] الدراسة المبكرة في الخارج، إلى أي مدى ستنتشر؟ - سيو سو جونغ، جونغ هان وول

[4] السياسة التعليمية للحكومة القادمة، الحاجة الماسة إلى تدابير مركبة متعددة المستويات - تشيم تشون سون، كيم بيونغ غوك

[5] نتائج رئيسية أخرى

2. تغير معادلة النجاح في المجتمع الكوري، تنوع اختيارات مستهلكي التعليم: الدراسة في الخارج

تشيم تشون سون (جامعة سيجونغ) ․ جونغ إيل جون (جامعة كوريا)

□ تغير معادلة النجاح الاجتماعي، تنوع اختيارات المسار التعليمي

- اهتزاز معادلة "الالتحاق بجامعة مرموقة محلية 〓 نجاح اجتماعي"

- تزايد الحاجة إلى معادلة نجاح جديدة، الدراسة في الخارج/الدراسة المبكرة في الخارج كمسارات تعليمية جديدة

"لدي نية للدراسة المبكرة في الخارج" 44.7%، ومن بينهم 56.9% قالوا "سأرسله حتى لو كان بإمكانه الالتحاق بجامعة مرموقة" (حوالي 1 من كل 4 أشخاص)

في عام 2006 وحده، اقترب عدد الطلاب الذين غادروا للدراسة المبكرة في الخارج من 30 ألفًا، وإذا أضفنا إليها دورات اللغة الإنجليزية المبكرة، فإن الإقامة الطويلة للقصر في الخارج تجاوزت 100 ألف. الوضع لا يجعل وصفه بـ "هجرة تعليمية" غريبًا. في هذا الاستطلاع، كانت الاستجابات الإيجابية لسؤال حول الموقف تجاه الدراسة المبكرة في الخارج 39.3%، والاستجابات السلبية 60.7%. من ناحية أخرى، عندما سُئلوا عما إذا كانوا سيرسلون أطفالهم إذا سمحت الظروف، أجاب 44.7% بأنهم لديهم نية الإرسال، و 55.3% بأنهم ليس لديهم نية الإرسال. على وجه الخصوص، كان لدى أولئك الذين يرغبون في أن يلتحق أطفالهم بجامعة أجنبية نسبة 71.3% من الاستجابات التي تفيد بأنهم سيرسلونهم للدراسة المبكرة في الخارج. يمكننا أن نرى أن الدراسة المبكرة في الخارج يُنظر إليها على أنها جسر للالتحاق بالجامعات الأجنبية، وليس فقط للتعليم الإنجليزي أو الامتحانات القبول.

يبدو أن السبب الرئيسي وراء انتشار الرأي الإيجابي تجاه الدراسة المبكرة في الخارج هو التغير الواقعي في أن معادلة النجاح السابقة، التي تُعرّف "الالتحاق بجامعة مرموقة = نجاح اجتماعي"، لم تعد سارية في طبقات معينة. في الماضي، كان هناك ما يسمى بـ "علاوة الجامعة المرموقة" التي تضمن وظيفة مستقرة في المجتمع الكوري عند الالتحاق بالجامعات العليا ضمن هيكل تصنيف الجامعات المحلية. ومع ذلك، في حين أن علاوة خريجي الجامعات المرموقة تضعف في سوق العمل المحلي، فإن الطلب على خريجي الجامعات الأجنبية يتزايد في ظل تأثير العولمة، مما أدى إلى تراجع معادلة النجاح الحالية. في الواقع، وفقًا لبيانات وزارة التعليم والموارد البشرية، فإن معدل التوظيف بدوام كامل في أفضل 10 جامعات من بين الجامعات التي تخرج أكثر من 3000 طالب سنويًا بلغ 63.2% فقط، مما يعني أن أربعة من كل عشرة لا يحصلون على وظائف دائمة أو لا يجدون وظائف.

بالطبع، لا يزال تأثير علاوة الجامعات المرموقة كبيرًا بشكل عام. 34.3% من المستجيبين يرغبون في أن يلتحق أطفالهم بجامعة مرموقة محلية. تبعهم 33.2% ممن فضلوا الجامعات الحكومية لمدة أربع سنوات في منطقة سيول والمناطق المحيطة بها، بينما كانت نسبة الجامعات الحكومية المحلية لمدة أربع سنوات والجامعات لمدة عامين 8.5% و 2.7% على التوالي. ومع ذلك، يمكننا التأكد من أن الشباب والعاملين في المهن المكتبية المتخصصة يدرجون الجامعات الأجنبية كعامل في صيغة النجاح الجديدة. على الرغم من أن 8.0% فقط من إجمالي المستجيبين يرغبون في أن يلتحق أطفالهم بجامعات أجنبية، إلا أن هناك تباينات واضحة حسب الجيل والمهنة. في الفئات العمرية 40 و 50 عامًا فما فوق، كانت نسبة الرغبة في الدراسة بالجامعات الأجنبية 3.4% و 4.4% على التوالي، بينما في الفئات العمرية 20 و 30 عامًا كانت 12.6% و 10.1% على التوالي، مما يظهر فرقًا ذا مغزى. في المقابل، كانت نسبة تفضيل الجامعات المرموقة المحلية 41.5% للفئة العمرية 50 عامًا فما فوق، و 35.0% للفئة العمرية 40 عامًا، و 35.8% للفئة العمرية 30 عامًا، ولكنها انخفضت بشكل كبير إلى 27.8% بين المستجيبين في الفئة العمرية 20 عامًا. 14.7% من الطلاب و 9.4% من العاملين في المهن المكتبية أعربوا عن رغبتهم في أن يدرس أطفالهم في الخارج. وهذا يظهر اتجاهًا لدى الأجيال الشابة نحو اعتبار الدراسة في الخارج بديلاً للالتحاق بالجامعات المرموقة.

الدليل على أن صيغة تصنيف الجامعات التي تتمركز حول الجامعات المرموقة المحلية تتغير يمكن تأكيده أيضًا من خلال الموقف تجاه الدراسة المبكرة في الخارج. من بين 44.7% من المستجيبين الذين لديهم نية لإرسال أطفالهم للدراسة المبكرة في الخارج، أجاب 56.9% بأنهم سيرسلونهم للدراسة المبكرة في الخارج حتى لو كان بإمكانهم الالتحاق بجامعة مرموقة محلية. هذا يعني أن واحدًا من كل أربعة مستجيبين بشكل عام يعتبر الدراسة المبكرة في الخارج خطوة ضرورية في المسار التعليمي لأطفالهم، بغض النظر عما إذا كانوا سيتمكنون من الالتحاق بجامعة مرموقة أم لا. بعبارة أخرى، تظهر طبقات تختار الدراسة المبكرة في الخارج والدراسة في الخارج بشكل استراتيجي كجزء من استراتيجية نجاح متميزة في ظل ظروف مستقبل غير مؤكد وسوق عمل ضيق.

□ تصورات متغيرة، الدراسة المبكرة في الخارج/الدراسة في الخارج ليست نتيجة ثانوية لفشل التعليم العام

→ لا يمكن منع "الهجرة التعليمية" عن طريق تطبيع التعليم العام

عند النظر إلى ردود فعل السلطات التعليمية والدوائر السياسية على هذه الظاهرة، فإن التصور السائد هو أنها نتيجة سلبية لفشل التعليم العام في كوريا. بناءً على هذا التشخيص للسبب، غالبًا ما تنتهي التدابير إلى منطق "يجب تطبيع التعليم العام". على الرغم من وجود جدل حول ما إذا كانت الحكومة يجب أن تقود أو ما إذا كان يجب توسيع استقلالية المدارس الخاصة، إلا أن كلا الموقفين متفقان على اختزال المشكلة إلى فشل التعليم العام.

ومع ذلك، إذا نظرنا إلى تصورات الجمهور، وهم الأطراف المعنية بالاستهلاك التعليمي، فإن التشخيص بأن عدم الرضا عن التعليم العام الكوري هو السبب الرئيسي لزيادة الدراسة المبكرة في الخارج ليس صحيحًا. بين أولئك الذين أعربوا عن رضاهم عن التعليم العام الكوري، كانت نسبة الاستجابات الإيجابية للدراسة المبكرة في الخارج 45.0%، بينما بين أولئك الذين أعربوا عن عدم رضاهم عن التعليم العام، كان 37.1% فقط هم الذين استجابوا بشكل إيجابي للدراسة المبكرة في الخارج. يشير هذا إلى أن الموقف تجاه الدراسة المبكرة في الخارج ينقسم بسبب عوامل منفصلة عن تقييم التعليم العام الكوري والنظام التعليمي ككل.

[الشكل 1] الموقف تجاه الدراسة المبكرة في الخارج ونية إرسال الأطفال للدراسة المبكرة في الخارج (%)

ملاحظة) تم الحساب بعد إزالة "لا أعرف/لم أجب"

[الجدول 1] الجامعات التي يرغب الأبناء في الالتحاق بها حسب الجيل (%)

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

ملاحظة) تم الحساب بعد استبعاد حالات عدم المعرفة/عدم الرد

[الشكل 2] تغير نية الدراسة المبكرة (%) لدى الطلاب الذين لديهم إمكانية الالتحاق بجامعة مرموقة

ملاحظة) تم الحساب بعد استبعاد حالات عدم المعرفة/عدم الرد

[الشكل 3] الاختلاف في الموقف تجاه الدراسة المبكرة (%) حسب مستوى الرضا عن التعليم العام

ملاحظة) تم الحساب بعد استبعاد حالات عدم المعرفة/عدم الرد