ملخص الرأي العام رقم 16-5: أزمة الجامعات المحلية وتصورات الدراسة المبكرة في الخارج

ملخص الرأي العام رقم 16: التغيرات في البيئة التعليمية والاختيارات الاستراتيجية لمستهلكي التعليم

[1] مشكلة التعليم، الحاجة الماسة إلى تغيير في طريقة التفكير - مقدمة عامة لفريق البحث بأكمله

[2] الاختيارات الاستراتيجية لمستهلكي التعليم، الدراسة في الخارج - تشوي تشون سون، جونغ إيل جون

[3] الدراسة المبكرة في الخارج، إلى أي مدى ستنتشر؟ - سيو سو جونغ، جونغ هان وول

[4] السياسات التعليمية للحكومة القادمة، الحاجة الماسة إلى تدابير مركبة متعددة المستويات - تشوي تشون سون، كيم بيونغ غوك

[5] نتائج رئيسية أخرى

5. أزمة الجامعات المحلية وتصورات الدراسة المبكرة في الخارج

جونغ هان وول (نائب مدير مركز تحليل الرأي العام في معهد شرق آسيا)

1. يجب الانتباه إلى أزمة الجامعات المحلية

□ كلما ارتفع مستوى الصف الدراسي للطفل، زاد انعدام الثقة في التعليم العام:

88% من آباء طلاب الجامعات، 83.5% من آباء طلاب المدارس الثانوية، 83.1% من آباء طلاب المدارس المتوسطة، 78.4% من آباء طلاب المدارس الابتدائية

بالإضافة إلى ذلك، فإن زيادة عدم الثقة في التعليم الكوري بما يتناسب مع نمو الأبناء هي سمة مهمة أخرى. تجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن الآباء الذين لديهم أطفال في الجامعة غير راضين عن التعليم العام أكثر من الآباء الذين لديهم أطفال في المدارس المتوسطة والثانوية. أفاد 88٪ منهم أنهم غير راضين عن التعليم العام في كوريا. بينما أفاد 70.4٪ من المستجيبين الذين ليس لديهم أطفال في سن الالتحاق بالمدرسة (بما في ذلك الأطفال في سن ما قبل المدرسة) بعدم الرضا عن التعليم العام، فإن 78.4٪ من آباء طلاب المدارس الابتدائية، و 83.1٪ من آباء طلاب المدارس المتوسطة، و 83.5٪ من آباء طلاب المدارس الثانوية أعربوا عن ردود فعل سلبية [الشكل 1]. قد يكون عدم رضا آباء طلاب الجامعات عن التعليم العام قد تشكل إلى حد كبير من خلال تجربة عملية القبول الجامعي لأبنائهم، ولكن من المحتمل أيضًا أن يكون عدم الرضا عن جودة التعليم الجامعي الذي يتلقاه أبناؤهم قد لعب دورًا. بمعنى آخر، قد يكون ذلك نتيجة لزيادة عدم الثقة في التعليم بشكل عام، بما في ذلك التعليم الجامعي، بسبب صعوبات التوظيف المتزايدة.

[الشكل 1] مدى الرضا عن التعليم العام حسب مرحلة المدرسة الملتحق بها الطفل (%)

□ الجامعات العاجزة أمام سوق العمل الضيق

حتى بعد الالتحاق بالجامعة بصعوبة، فإن معدل التوظيف الإجمالي لخريجي الجامعات هو 67.3% فقط، ومعدل التوظيف بدوام كامل هو 49.2% فقط.

حتى علاوة الجامعات المرموقة قد تقلصت كثيرًا، والوضع مشابه وإن كان أفضل قليلاً.

معدل التوظيف بدوام كامل في أفضل 10 جامعات مرموقة هو 63.2%، ومعدل التوظيف في الشركات الكبرى هو 29.6%

حتى لو التحق المرء بالجامعة بصعوبة من خلال عملية القبول الجامعي، فإن مشكلة خطيرة لا تزال قائمة. وفقًا لنتائج مسح إحصاءات توظيف 363 جامعة في جميع أنحاء البلاد التي أعلنت عنها وزارة التعليم والموارد البشرية في عام 2006، بلغ معدل التوظيف الإجمالي للجامعات التي تمنح درجة البكالوريوس 67.3٪، ومعدل التوظيف بدوام كامل 49.2٪ فقط. هذا يعني أن واحدًا فقط من كل اثنين من خريجي الجامعات يحصل على وظيفة بدوام كامل. في الواقع، يمكن اعتبار معدل التوظيف الفعلي أقل من هذا المستوى لأنه يتم حسابه عن طريق استبعاد أولئك الذين التحقوا بالخدمة العسكرية أو الدراسات العليا من الخريجين. في نفس المسح الذي أجرته وزارة التعليم والموارد البشرية، إذا أخذنا متوسط أفضل 10 جامعات من حيث معدل التوظيف الإجمالي ومعدل التوظيف بدوام كامل من بين المدارس التي تخرج أكثر من 3000 طالب، فإنها تبلغ 74.7٪ و 63.2٪ على التوالي. حتى في أفضل 10 جامعات، فإن 4 من كل 10 خريجين إما لا يحصلون على وظيفة أو يعملون بعقود غير دائمة. حتى عند حساب متوسط أفضل 10 جامعات من حيث معدل التوظيف في الشركات الكبرى، فقد بلغ 29.6٪ فقط.

لا يزال هناك فرق في معدلات التوظيف بين الجامعات المرموقة العليا والجامعات الأخرى. عند النظر في جودة الوظائف التي تم الحصول عليها، يتضح أن الالتحاق بجامعة مرموقة لا يعفي المرء من المنافسة الشديدة على الوظائف. حقيقة أن 4 من كل 10 خريجين في أفضل 10 جامعات يفشلون في الحصول على وظيفة أو يعملون بعقود غير دائمة تعني أن سوق العمل المحلي قد أصبح ضيقًا. هذا يعني أن علاوة الجامعات المرموقة، كما كانت في الماضي، تتلاشى. بمعنى آخر، لم يعد التخرج من الجامعة ضمانًا للتوظيف بسبب التدهور المستمر في بيئة التوظيف. إن زيادة تفضيل الجامعات الأجنبية وزيادة التصور الإيجابي للدراسة في الخارج بين الشباب يعكسان التغيرات في بيئة التوظيف المحلية التي تضيق باستمرار.

[الجدول 1] أفضل 10 جامعات في كوريا و 10 جامعات تخرج أكثر من 3000 طالب حسب معدلات التوظيف لكل فئة

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

f2e34dd1a320d063

مسح إحصاءات توظيف خريجي مؤسسات التعليم العالي لعام 2006 (وزارة التعليم والموارد البشرية - KEDI)

2. حالة الدراسة في الخارج المبكرة

□ اتجاه متزايد في عدد الطلاب الذين يدرسون في الخارج مبكرًا: زيادة كبيرة من 7944 طالبًا في عام 2001 إلى 29511 طالبًا في عام 2006

: سن الدراسة في الخارج ينخفض باستمرار، وزيادة كبيرة في الدراسة المبكرة لطلاب المدارس الابتدائية

لقد ارتفع الرأي العام الإيجابي بشأن الدراسة في الخارج المبكرة بشكل مطرد كل عام، وزاد عدد الطلاب الذين يدرسون في الخارج مبكرًا بشكل كبير كل عام. وفقًا لإحصاءات خروج الطلاب الذين يدرسون في الخارج في المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية لعام 2006، زاد عدد الطلاب الذين يدرسون في الخارج مبكرًا (باستثناء أولئك الذين يرافقون أسرهم عند الهجرة إلى الخارج أو إرسال الوالدين في مهمة خارجية) بشكل كبير من 7944 طالبًا في عام 2001 إلى 29511 طالبًا في عام 2006. تجدر الإشارة إلى أن الدراسة المبكرة لطلاب المدارس الابتدائية قد زادت بشكل كبير. في عام 2001، كان عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين يدرسون في الخارج 2107 طلاب، وهو أقل من عدد طلاب المدارس المتوسطة والثانوية. ومع ذلك، في مسح عام 2006، بلغ عددهم 13814 طالبًا، متجاوزين بشكل كبير عدد الطلاب الذين يدرسون في الخارج في المدارس المتوسطة والثانوية. يبدو أن الدراسة المبكرة لطلاب المدارس الابتدائية تزداد مع انتشار تقارير الخبراء حول أن أفضل وقت لتعلم اللغة الإنجليزية هو في السنوات العليا من المدرسة الابتدائية. يمكن القول إن فرص اكتساب اللغة الإنجليزية أصبحت معيارًا مهمًا في تحديد وقت الدراسة في الخارج المبكرة واختيار بلد الدراسة.

[الشكل 2] عدد الطلاب الذين يدرسون في الخارج مبكرًا كل عام (شخص)

المصدر: إحصاءات خروج الطلاب الدوليين لعام 2006، المصدر: موقع وزارة التعليم والموارد البشرية الإلكتروني

3. الاختيار الاستراتيجي لدولة الدراسة

□ البلد الذي ترغب في إرسال أبنائك إليه، والبلد الذي يرسلون إليه: التركيز على الدول الناطقة بالإنجليزية، وهناك أيضًا عدد كبير من الطلاب يدرسون في الصين وجنوب شرق آسيا

يعتقد المستجيبون أن أفضل وجهات الدراسة لأبنائهم هي الولايات المتحدة (30.7٪) > كندا (20.8٪) > أستراليا/نيوزيلندا (18.7٪) > المملكة المتحدة (13.2٪) > الصين (3.7٪) على التوالي، مما يشير إلى تفضيل الدول الناطقة بالإنجليزية. يبدو أن هذا نتيجة مباشرة لزيادة أهمية تعليم اللغة الإنجليزية في عصر العولمة. ومع ذلك، تظهر إحصاءات عام 2005 للدول التي يرسل إليها الطلاب بالفعل الولايات المتحدة (34.6٪) > الصين (18.0٪) > كندا (12.6٪) > جنوب شرق آسيا (11.4٪) > أستراليا/نيوزيلندا (8.8٪). في إحصاءات عام 2006 (نتائج مسح من 1 مارس 2006 إلى 28 فبراير 2007)، انخفضت الولايات المتحدة إلى 31.9٪ والصين إلى 15.8٪، لكن الطلاب في جنوب شرق آسيا زادوا إلى 14.6٪، وكندا إلى 13.5٪، وأستراليا/نيوزيلندا إلى 9.4٪. لا يزال هناك تركيز على الدراسة في الولايات المتحدة. ومع ذلك، يمكن ملاحظة أن عددًا لا بأس به من الأشخاص يختارون الصين ودول جنوب شرق آسيا بسبب تكاليف الدراسة. في حالة الصين، فهي ثاني أكثر دولة يذهب إليها الطلاب بعد الولايات المتحدة. يُعتقد أن اختيار الصين كوجهة للدراسة المبكرة لا يعكس فقط اعتبارات التكلفة، ولكن أيضًا الدور المتزايد للصين في النظام السياسي والاقتصادي الدولي بسبب صعودها، والاعتراف المتزايد بأن التعاون الاقتصادي بين كوريا والصين مهم لمصالح كوريا الوطنية. بالنسبة لجنوب شرق آسيا، يبدو أن الأشخاص يختارونها بسبب المزايا الجغرافية والتكلفة، بالإضافة إلى حقيقة أن العديد من هذه البلدان تتحدث اللغة الإنجليزية.

[الشكل 3] البلد الذي ترغب في إرسال أبنائك للدراسة فيه (%)

المصدر: استطلاع الرأي EAI · JoongAng Ilbo (2007)

[الشكل 4] البلدان التي يذهب إليها الطلاب للدراسة بكثرة (2006)

المصدر: إحصاءات خروج الطلاب الدوليين لعام 2005-2006 (KEDI)